Saat ini, kecerdasan buatan telah merasuki banyak aspek kehidupan sehari-hari kita, namun di Jerman, sekolah-sekolah masih berada di awal perjalanan menuju era baru ini. Perkembangan cepat kecerdasan buatan, terutama di bidang Large Language Models, menawarkan peluang besar bagi sektor pendidikan, tetapi juga mengandung risiko yang signifikan. Inilah transformasi yang memerlukan proses pembelajaran dan pelepasan. Studi Vodafone menunjukkan bahwa generasi muda di Jerman lebih maju dalam hal ini dibandingkan lembaga pendidikan. Sebagian besar remaja dan dewasa muda di Jerman melihat kecerdasan buatan bukan hanya relevan untuk masa depan mereka, tetapi juga penting bagi perkembangan pribadi dan kesuksesan karir mereka.
Integrasi kecerdasan buatan ke dalam pembelajaran dipandang sebagai peluang untuk secara mendasar meningkatkan metode belajar dan mengajar. Namun, juga ada kekhawatiran bahwa siswa dari latar belakang sosial yang lebih lemah mungkin tidak bisa mendapatkan manfaat dari kecerdasan buatan dan kesenjangan dengan yang lebih mampu dapat menjadi lebih besar. Para remaja sudah memiliki gambaran tentang aspek-aspek kecerdasan buatan yang seharusnya dimasukkan ke dalam kurikulum dan keterampilan yang harus dikembangkan dalam menghadapi kecerdasan buatan. Sekolah harus memastikan bahwa semua orang mendapatkan manfaat yang sama.
Tantangannya adalah untuk memberikan pembelajaran tentang kecerdasan buatan yang cerdas secara cepat dan tepat dalam proses belajar. Studi ini bertujuan untuk membawa perspektif dan kebutuhan generasi muda di Jerman lebih dalam ke dalam kesadaran. Dengan mendengarkan suara mereka, kita akan mengenal harapan dan ketakutan mereka dalam berhadapan dengan kecerdasan buatan serta manfaat yang dapat kita peroleh dengan menyertakan pendapat dan pengalaman mereka dalam proses transformasi.
Melalui temuan dari studi ini, Vodafone berharap untuk merangsang dialog konstruktif tentang perubahan-perubahan yang diperlukan di bidang pendidikan. Guru dan siswa harus bersiap menghadapi masa depan di mana kemampuan bertanggung jawab dan berkonstruktif dalam berurusan dengan kecerdasan buatan dan konsekuensinya akan menjadi keterampilan kunci yang sangat penting bagi setiap orang.
Daftar Isi
Ikhtisar Studi KI: Metode dan Detail Demografi Responden.
Studi oleh Yayasan Vodafone, yang dilakukan oleh Infratest dimap, menggambarkan sikap 1590 remaja berusia 14 hingga 20 tahun terhadap peran Kecerdasan Buatan (KI) dalam pendidikan dan kehidupan kerja masa depan mereka. Studi ini mengungkapkan bagaimana para siswa di Jerman mengalami kecerdasan buatan dalam pembelajaran.
Remaja mengantisipasi bahwa kecerdasan buatan akan memainkan peran yang lebih besar dalam kehidupan kerja mereka di masa depan, namun pembelajaran tentang hal tersebut belum diajarkan di sekolah.
Menurut studi ini, siswa di Jerman berharap untuk mempelajari aplikasi kecerdasan buatan dan bagaimana menggunakannya dalam pembelajaran. Respons dari remaja tersebut memperkuat urgensi dari harapan tersebut.
89 persen dari mereka lebih ingin didukung oleh kecerdasan buatan terutama dalam mendapatkan informasi, walaupun hanya 58 persen yang sudah menggunakannya untuk keperluan tersebut. Di sisi lain, hanya 64 persen remaja yang menekankan pentingnya pengetahuan bahwa alat kecerdasan buatan dapat melakukan kesalahan. Oleh karena itu, mereka menganggap kemampuan untuk bersikap kritis terhadap informasi yang dibaca atau dilihat saat menggunakan kecerdasan buatan sangat penting. Hanya 46 persen yang ingin mempelajari lebih lanjut tentang risiko yang terkait dengan kecerdasan buatan dan bagaimana mengatasinya dalam pembelajaran.
Namun, lebih banyak remaja harus menyadari bahwa kecerdasan buatan tidak selalu dapat diandalkan dan juga dapat memberikan informasi yang salah – serta dalam situasi apa mereka telah menggunakan sistem kecerdasan buatan tanpa disadari.
Sikap dan Harapan Remaja terhadap KI di Sekolah
Remaja telah menggunakan kecerdasan buatan secara mandiri: Meskipun penggunaan kecerdasan buatan di sekolah masih terbatas, ini tidak berarti bahwa kecerdasan buatan tidak telah lama hadir dalam kehidupan pribadi remaja: 74 persen responden telah menggunakan aplikasi kecerdasan buatan, dimana 71 persen di antaranya menyatakan bahwa penggunaannya seringkali atas inisiatif sendiri untuk tujuan pribadi atau pendidikan, dan jarang diinisiasi oleh sekolah. Sebagian kecil dari 31 persen menggunakan kecerdasan buatan beberapa kali seminggu untuk tujuan pendidikan, hanya delapan persen setidaknya sekali sehari. Aplikasi yang paling sering digunakan adalah ChatGPT, diikuti oleh Google Lens dan DeepL.
Infografik ini menunjukkan hasil dari survei tentang jangka waktu yang diharapkan untuk perubahan dalam kurikulum sekolah karena Kecerdasan Buatan (KI) di kalangan masyarakat berbahasa Jerman berusia 14 hingga 20 tahun di Jerman. Menurut survei:
- 51% responden mengharapkan bahwa KI akan mengubah pembelajaran di sekolah dalam jangka menengah (dalam 3–5 tahun).
- 28% percaya bahwa hal ini akan terjadi dalam jangka panjang (lebih dari 5 tahun).
- 16% mengharapkan perubahan pendekatan (dalam 0–2 tahun).
- 5% yakin bahwa KI tidak akan mengubah pembelajaran sama sekali.
Hasil ini menunjukkan bahwa sebagian besar populasi muda di Jerman memperkirakan perubahan dalam bidang pendidikan melalui KI dalam waktu dekade mendatang, dengan sebagian besar mengekspektasikan perubahan dalam rentang 3 hingga 5 tahun. Hanya sebagian kecil yang tidak percaya akan pengaruh KI terhadap pendidikan sekolah. Hasil ini dapat menjadi perhatian bagi perencana pendidikan yang mempertimbangkan cara dan kapan sebaiknya mereka mengintegrasikan teknologi KI ke dalam kurikulum dan ruang kelas.
Penggunaan teratur di kelas belum tersebar luas
38 persen remaja yang disurvei mengatakan bahwa penggunaan KI di sekolah mereka bukanlah hal yang dibahas sama sekali atau tidak ada peraturan yang jelas mengenai hal tersebut. Hanya 17 persen responden yang menyatakan bahwa penggunaan KI di sekolah diperbolehkan dan ada aturan yang sesuai untuk itu.
Terkait dengan waktu yang tepat untuk mengintegrasikan KI ke dalam pelajaran sekolah, para responden memiliki pendapat yang jelas. Mayoritas mendukung agar KI hanya dimasukkan ke dalam kurikulum mulai dari jenjang Sekunder I atau II. Hanya 9 persen yang mendukung pembelajaran menggunakan KI sudah dimulai dari Sekolah Dasar, TK, atau Taman Kanak-Kanak. 24 persen dapat membayangkan pelajaran KI dimulai dari kelas lima, sementara 33 persen memilih dimulai dari kelas tujuh. 19 persen responden berpendapat bahwa penggunaan KI sebaiknya diajarkan hanya mulai dari Sekunder II. Sebanyak 9 persen berpendapat bahwa aspek KI seharusnya sama sekali tidak diajarkan di lembaga pendidikan.
ChatGPT menjadi yang paling banyak digunakan dalam daftar alat KI, terutama dalam pencarian informasi. Studi ini menegaskan bahwa remaja telah menanamkan KI secara kuat dalam kehidupan sehari-hari mereka. 74 persen menyatakan menggunakan alat KI, sedangkan hanya 26 persen hingga saat ini belum sengaja mengalami pengalaman dengan KI baik di sekolah maupun di rumah. Penggunaan sistem KI seringkali dilakukan secara mandiri untuk keperluan pribadi atau sekolah, namun jarang atas inisiatif dari para guru (71 persen). Alat KI yang paling banyak digunakan adalah ChatGPT dari OpenAI (46 persen), diikuti oleh Google Lens (25 persen), Apple Siri (24 persen), "My AI" di Snapchat (19 persen), DeepL (14 persen), Google Bard (7 persen), dan Grammarl (4 persen). Menyusul jauh di belakang, tingkat penggunaan Midjourney, Dalle, dan Grok (dari X/Twitter) masing-masing hanya 2 persen.
Alat KI ini utamanya digunakan untuk tujuan penelusuran dan pencarian informasi (58 persen). Selain itu, 50 persen responden mengizinkan KI menjelaskan konsep-konsep, sementara 45 persen menggunakan KI untuk mengeksplorasi topik secara menyeluruh. 32 persen berharap bahwa sistem KI dapat menunjukkan solusi, dan 27 persen berharap mendapatkan solusi atau teks lengkap. Hingga saat ini, hanya 13 persen responden yang mendapatkan umpan balik terkait pekerjaan mereka melalui aplikasi KI.
Bagaimana Guru dan Lembaga Pendidikan Seharusnya Merespons
Perkembangan teknologi dan kecerdasan buatan (KI) yang pesat memiliki dampak langsung pada sektor pendidikan. Guru dan lembaga pendidikan dihadapkan pada tantangan untuk mempersiapkan murid-murid mereka untuk masa depan di mana KI akan memainkan peran yang semakin penting. Mengingat tantangan ini, sangat penting bagi guru untuk mengandalkan sumber daya dan platform inovatif guna memberikan keterampilan dan pengetahuan yang relevan kepada murid-murid mereka.
Salah satu platform yang terbukti sangat berguna bagi guru dan murid adalah TutKit.com. Dengan beragam kursus dan pelatihan, terutama mengenai KI, TutKit.com menyediakan cara yang komprehensif dan mudah diakses untuk mempelajari topik penting ini. Berikut adalah beberapa kesimpulan dan rekomendasi mengenai bagaimana guru dan lembaga pendidikan dapat merespons, serta peran TutKit.com dalam hal ini:
- Memperbarui Kurikulum: Guru seharusnya meninjau kurikulum mereka dan memastikan bahwa mereka mengakomodasi perkembangan teknologi seperti KI. TutKit.com menawarkan beragam kursus dan materi yang dapat diintegrasikan ke dalam kurikulum untuk memberikan pemahaman dasar KI kepada murid-murid.
- Pelatihan untuk Guru: Lembaga pendidikan sebaiknya menyelenggarakan pelatihan bagi guru untuk memberikan pemahaman dasar mengenai KI dan cara efektif mengintegrasikan konsep-konsep tersebut ke dalam pembelajaran. TutKit.com menyediakan pelatihan dan sumber daya khusus bagi para guru untuk membantu mereka memahami konsep KI dan mengintegrasikannya ke dalam pembelajaran.
- Integrasi Teknologi: Guru sebaiknya memanfaatkan teknologi dan platform online seperti TutKit.com untuk memberikan pengalaman belajar interaktif dan menarik kepada murid-murid. Dengan mengintegrasikan kursus TutKit.com ke dalam pembelajaran, guru dapat memberikan pemahaman nyata kepada murid-murid mengenai dunia KI.
- Mendorong Pembelajaran Mandiri: Lembaga pendidikan seharusnya memberikan kesempatan kepada murid untuk belajar mandiri dan mengenal teknologi baru seperti KI. TutKit.com menyediakan platform yang mudah digunakan di mana murid dapat belajar sesuai dengan kecepatan mereka sendiri, didukung oleh kursus dan sumber daya berkualitas.
- Berkolaborasi dengan TutKit.com: Lembaga pendidikan dapat memperoleh lisensi kelas dari TutKit.com untuk memberikan akses kepada murid untuk mendapatkan pelatihan KI berkualitas tinggi. Melalui lisensi kelas ini, guru dan murid dapat mendapatkan manfaat dari sumber daya luas dan pengetahuan KI yang ditawarkan oleh TutKit.com.
Secara keseluruhan, sangat penting bagi guru dan lembaga pendidikan untuk merespons secara proaktif tantangan dan peluang yang dibawa oleh meningkatnya pentingnya kecerdasan buatan di sektor pendidikan. Dengan menggunakan sumber daya inovatif seperti TutKit.com, guru dapat memberikan pemahaman menyeluruh tentang kecerdasan buatan kepada murid-murid mereka dan mempersiapkan mereka untuk masa depan yang sukses di dunia yang dipengaruhi oleh teknologi. Selain itu, TutKit.com menyediakan fitur gamifikasi agar murid-murid dapat belajar dengan menyenangkan, menguji pengetahuan mereka melalui berbagai kuis, dan mengunduh sertifikat pribadi. Dan jika pandemi berikutnya pecah, murid-murid bahkan dapat menggunakan TutKit.com dari rumah.
Ringkasan
Kecerdasan buatan sangat tren di kalangan pemuda di Jerman. Namun, ketika sampai pada sekolah, kecerdasan buatan tampaknya tidak terlalu penting. Banyak sekolah tampaknya tidak terlalu tertarik pada kecerdasan buatan, sementara yang lain bahkan melarangnya sepenuhnya. Pemuda saat ini telah lama menyadari pentingnya kecerdasan buatan dan betapa pentingnya untuk memiliki pengetahuan tentang subjek ini jika ingin berhasil di dunia kerja.
Di sekolah, tema kecerdasan buatan sering diabaikan atau bahkan benar-benar dilarang. Sementara kecerdasan buatan secara perlahan mulai menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari pemuda, sepertinya jarang sekali terjadi di ruang kelas Jerman. Hal ini dapat menyebabkan pemuda memandang realitas kehidupan mereka dan pembelajaran di sekolah sebagai dua dunia yang berbeda. Selain itu, tampaknya pemuda di Jerman saat ini tidak cukup dipersiapkan untuk menghadapi tantangan dan peluang yang kecerdasan buatan tawarkan untuk kehidupan mereka di masa depan.
Banyak orang yang disurvei melihat potensi besar dalam mengintegrasikan kecerdasan buatan secara permanen dalam pembelajaran. Bagi mereka, ini adalah peluang untuk meningkatkan proses belajar-mengajar. Namun, yang menarik adalah, pemuda dengan pendidikan formal yang kurang tidak begitu optimis. Mungkin ini karena sikap yang lebih kritis atau karena mereka tidak memiliki cukup pengetahuan tentang potensi teknologi ini dalam pembelajaran. Jika situasi ini berlanjut, ini bisa mengarah pada kesenjangan masyarakat dalam akses ke dunia digital. Untuk menghindari hal itu, kita memerlukan penerangan yang lebih baik dan harus lebih banyak mengintegrasikan kecerdasan buatan dalam pembelajaran agar semua bisa belajar bersama aplikasi praktisnya.
Ketika guru menggunakan kecerdasan buatan dalam pembelajaran, seringkali menurut pemuda, hal itu terbatas pada beberapa area tertentu. Hal ini menunjukkan bahwa para guru masih kurang kompeten dalam menggunakan kecerdasan buatan dalam pembelajaran dan membuat mereka merasa tidak yakin. Oleh karena itu, banyak murid tidak menyadari betapa bervariasinya aplikasi kecerdasan buatan sebenarnya dalam konteks sekolah. Namun, menariknya, pemuda sangat tertarik untuk mengetahui di mana kecerdasan buatan dapat diterapkan dengan baik.
Pemuda sudah memiliki pandangan yang cukup terperinci tentang kecerdasan buatan, bahkan di lingkungan sekolah. Mayoritas dari mereka memahami pentingnya untuk tidak mempercayai sepenuhnya apa yang dihasilkan oleh kecerdasan buatan. Mereka juga sangat menghargai kemampuan untuk melakukan pertanyaan kritis terhadap kecerdasan buatan. Setidaknya begitulah yang terlihat dari jawaban pemuda berusia 14 hingga 20 tahun dalam survei tersebut.
Sebagian besar peserta survei berpendapat bahwa format ujian harus disesuaikan. Banyak dari mereka tidak yakin apakah mereka akan bisa membedakan kinerja mereka sendiri dengan konten yang dihasilkan oleh kecerdasan buatan di masa depan. Oleh karena itu, mereka mendesak untuk menyesuaikan format ujian. Alih-alih hanya mengandalkan hafalan, mereka berpendapat bahwa ujian harus lebih menekankan pada kemampuan aplikatif dan pemecahan masalah.
Ini adalah hal yang ingin dipelajari para pemuda tentang kecerdasan buatan: refleksi kritis, tanggung jawab, dan keamanan dalam menggunakan data.
Pemuda yang disurvei menunjukkan minat besar dalam mengeksplorasi berbagai aplikasi praktis kecerdasan buatan dan kepekaan terhadap risiko potensial. Hampir setengah dari partisipan studi ingin mengetahui bagaimana sistem kecerdasan buatan bisa digunakan secara efektif di sekolah atau dalam kehidupan sehari-hari. Mereka juga menunjukkan minat dalam pertanyaan konkret tentang pengoperasian dan cara kerja sistem kecerdasan buatan serta aspek sosial yang lebih luas.
Sebagian besar pemuda menentang penggunaan kecerdasan buatan di sekolah dasar dan mendukung penggunaan mulai dari tingkat Sekunder I.
Guru yang sudah menggunakan TutKit.com
Karena pengalaman bersama-sama dapat membawa manfaat bagi semua
Anna Langer, Guru
Internat Swasta, Castle Torgelow
Murid-murid saya begitu antusias dengan pelatihan dan contoh aplikasi. Terima kasih banyak atas platform E-Learning TutKit.com yang luar biasa ini.
Marc Odic, Kepala Sekolah
Institut Pendidikan Profesional, Mödling der ÖJAB
Penawaran tutorial dan contoh yang komprehensif dan terstruktur dengan baik membuat TutKit.com menjadi sumber daya yang sangat berharga bagi lembaga pendidikan. Jika digunakan dengan baik dalam pembelajaran, TutKit.com menawarkan lingkungan belajar yang memungkinkan mahasiswa untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang solid secara mandiri.
Thomas Hagenhofer
ZFA Medien
Video tutorial
adalah tambahan yang bagus
untuk pelatihan kerja.