Mladostniki si želijo v skladu z raziskavo uporabo umetne inteligence kot stalnega dela pouka

Medtem ko umetna inteligenca že prodre v številna področja našega vsakdana, so šole v Nemčiji še na začetku svoje poti v to novo dobo. Hitri razvoj KI, še posebej na področju velikih jezikovnih modelov, ponuja šolstvu ogromne priložnosti, vendar prinaša tudi pomembna tveganja. Gre za transformacijo, ki zahteva tako učenje kot tudi spuščanje. Vodafone-študija kaže, da mladi v Nemčiji že dlje časa prehitevajo izobraževalne ustanove. Večina najstnikov in mladih odraslih KI ne obravnava le kot pomembno za svojo prihodnost, temveč tudi za ključno pri svojem osebnem razvoju in poklicnem uspehu.

Učenje KI v učnem procesu se vidi kot priložnost za temeljno izboljšanje učnih metod. Vendar obstaja tudi skrb, da učenci iz slabših socialnih okolij morda ne bodo mogli izkoristiti možnosti, ki jih ponuja KI, in da bi se lahko vrzel med bolj uspešnimi povečala. Mladi imajo že predstave, katere vidike KI bi morali vključiti v učni načrt, in katere veščine za upravljanje z KI bi morali spodbujati. Šole morajo poskrbeti, da vsi enako koristijo od tega.

Naloga je, hitro in ciljno naučiti inteligentno ravnanje s KI v učnih procesih. Študija najbolj poudari perspektive in potrebe mladih v Nemčiji. S poslušanjem njihovih glasov prepoznavamo njihova pričakovanja in strahove pri obravnavi KI ter pridobimo koristi, če vključimo njihova mnenja in izkušnje v procese transformacije.

Na podlagi ugotovitev te študije želi Vodafone spodbuditi konstruktiven dialog o potrebnih spremembah v izobraževalnem sistemu. Učitelji in študenti se morajo skupaj pripraviti na prihodnost, kjer bo odgovorno in ustvarjalno ravnanje z umetno inteligenco in njenimi posledicami ključna ključna kompetenca za vsakega od nas.

Pregled študije o KI: Metodologija in demografski podatki anketiranih.

Študija Vodafone Stiftung, ki jo je izvedel Infratest dimap, razkriva stališča 1590 mladih v starosti od 14 do 20 let glede vloge umetne inteligence (KI) v njihovem šolskem in prihodnjem delovnem življenju. Raziskuje, kako nemški učenci doživljajo KI v šoli.

Mladi pričakujejo, da bo KI igrala večjo vlogo v njihovi prihodnji delovni dobi, vendar se z njo v šolah komaj naučijo ustrezno ravnati.

Po študiji si nemški učenci želijo razpravljati o aplikacijah KI v pouku in se naučiti, kako ravnati z njimi. Odgovori mladostnikov podpirajo nujnost te želje.

89 odstotkov bi se jih predvsem pri pridobivanju informacij radi podprlo s KI, pri čemer jo že uporablja 58 odstotkov. Nasprotno le 64 odstotkov mladostnikov poudarja pomembnost vedeti, da KI orodja delajo napake. Zato menijo, da je zmožnost kritičnega presojanja prebranega ali vidnega pri ravnanju z KI še posebej pomembna. Le 46 odstotkov bi se v šoli želelo več naučiti o tveganjih KI in ravnanju z njimi.

Vendar bi se moralo zavedanje mladih, da umetna inteligenca ni vedno zanesljiva in da lahko prinese tudi napačne informacije, širiti, pa tudi, kdaj in kako že nezavedno uporabljajo sisteme AI.

Stališča in pričakovanja mladih glede KI v šoli

Mladi so do sedaj KI samostojno uporabljali: Čeprav je uporaba KI v šoli omejena, to ne pomeni, da KI ni že zdavnaj vstopila v zasebno življenje mladih: 74 odstotkov anketiranih že uporablja KI aplikacije, pri čemer 71 odstotkov navaja, da uporabljajo aplikacije pogosteje po lastni pobudi za zasebne ali šolske namene in manj na podlagi spodbude šole. Veliko manjši delež, samo 31 odstotkov, KI uporablja večkrat na teden za šolske namene, le osem odstotkov vsaj enkrat dnevno. Med najpogosteje uporabljenimi aplikacijami so ChatGPT, sledita Google Lens in DeepL.

Grafični prikaz rezultatov ankete o pričakovanem časovnem okviru za spremembe v šolskem pouku z uporabo umetne inteligence (KI) med nemško govorečimi prebivalci, stari med 14 in 20 let v Nemčiji. Po anketi:

• 51 % anketiranih pričakuje, da bo KI v srednjem roku (v 3–5 letih) spremenila pouk v šolah.
• 28 % meni, da se bodo te spremembe zgodile dolgoročno (v več kot 5 letih).
• 16 % pričakuje kratkoročne spremembe (v 0–2 letih).
• 5 % meni, da KI ne bo spremenila pouka.

Ti rezultati kažejo, da večina mlade populacije v Nemčiji pričakuje spremembe na področju izobraževanja zaradi umetne inteligence v naslednjem desetletju, pri čemer največja skupina napoveduje spremembe v obdobju od 3 do 5 let. Le majhen delež ne verjame v vpliv umetne inteligence na šolanje. Rezultati bi lahko bili zanimivi za načrtovalce izobraževanja, ki razmišljajo, kako in kdaj vključiti tehnologije umetne inteligence v učne načrte in učilnice.

Urejena uporaba v pouku še ni široko razširjena

38 odstotkov anketiranih mladih je dejalo, da uporaba umetne inteligence na njihovi šoli ni tema ali ni jasne ureditve. Le 17 odstotkov anketiranih je navedlo, da je uporaba umetne inteligence na šoli dovoljena in da obstajajo ustrezna pravila v zvezi s tem.

Glede na to, kdaj naj se umetna inteligenca vključi v šolski pouk, med anketiranimi prevladuje jasno mnenje. Večina zagovarja, da bi se umetna inteligenca morala vključiti v učne načrte šele od srednje šole I ali II. Le 9 odstotkov podpira učenje ravnanja z umetno inteligenco že v osnovni šoli, vrtcu ali predšolskem obdobju. 24 odstotkov si predstavlja, da bi se poučevanje o umetni inteligenci začelo v petem razredu, medtem ko 33 odstotkov zagovarja začetek poučevanja v sedmem razredu. 19 odstotkov anketiranih meni, da bi se ravnanje z umetno inteligenco moralo poučevati šele od srednje šole II. Manjšina, 9 odstotkov, meni, da bi se ravnanje z umetno inteligenco sploh ne bi smelo poučevati v izobraževalnih ustanovah.

ChatGPT vodi seznam najpogosteje uporabljenih orodij za umetno inteligenco, zlasti za iskanje informacij. Raziskava jasno kaže, da so mladi umetno inteligenco že trdno vključili v svoje vsakdanje življenje. 74 odstotkov navaja, da uporabljajo orodja za umetno inteligenco, medtem ko je samo 26 odstotkov doslej nezavedno nabralo izkušnje z umetno inteligenco ne doma ne v šoli. Uporaba sistemov umetne inteligence poteka pogosto samostojno za zasebne ali šolske namene, redko pa na pobudo učiteljev (71 odstotkov). Najpogosteje uporabljeno orodje za umetno inteligenco je ChatGPT podjetja OpenAI (46 odstotkov), sledijo mu Google Lens (25 odstotkov), Applov Siri (24 odstotkov), Snapchatski "My AI" (19 odstotkov), DeepL (14 odstotkov), Google Bard (7 odstotkov) in Grammarl (4 odstotke). Z uporabo samo 2 odstotkov pa so daleč zadaj Midjourney, Dalle in Grok (od X/Twitter).

Orodja za umetno inteligenco se večinoma uporabljajo za namene raziskovanja in iskanja informacij (58 odstotkov). Poleg tega 50 odstotkov anketiranih uporablja umetno inteligenco za pojasnjevanje pojmov, medtem ko se 45 odstotkov loti celotnih tem na ta način. 32 odstotkov si od sistemov umetne inteligence obeta prikaz poti do rešitev, 27 odstotkov pa pričakuje celovite rešitve ali besedila. Doslej pa si je le 13 odstotkov anketiranih prek aplikacij za umetno inteligenco lahko dalo povratne informacije o svojem delu.

Kako naj učitelji in izobraževalne ustanove reagirajo

Hiter razvoj tehnologije in umetne inteligence (KI) neposredno vpliva na področje izobraževanja. Učitelji in izobraževalne ustanove se srečujejo z izzivom priprave svojih študentov na prihodnost, v kateri bo umetna inteligenca igrala vse pomembnejšo vlogo. Ob tem izzivu je ključno, da učitelji posežejo po inovativnih virih in platformah, da bi študentom posredovali ustrezne veščine in znanja.

Platforma, ki se izkaže za posebej koristno za učitelje in študente, je TutKit.com. Z raznolikim naborom tečajev in usposabljanj, še posebej na temo umetne inteligence, ponuja TutKit.com celovito in dostopno možnost za proučevanje tega pomembnega področja. Tu je nekaj zaključkov in priporočil, kako naj učitelji in izobraževalne ustanove reagirajo, ter vloga TutKit.com pri tem:

1. Posodobitev učnega načrta: Učitelji naj pregledajo svoje učne načrte in poskrbijo, da upoštevajo trenutne razvoje na področju tehnologije, vključno z umetno inteligenco. TutKit.com ponuja raznolikost tečajev in gradiv, ki se lahko vključijo v učni načrt, da bi študentom posredovali osnovno razumevanje umetne inteligence.
2. Usposabljanje učiteljev: Izobraževalne ustanove naj ponudijo usposabljanja za učitelje, da se seznanijo z osnovami umetne inteligence in kako lahko te koncepte učinkovito uporabijo v pouku. TutKit.com ponuja šolanja in vire posebej za učitelje, da jim pomaga razumeti koncepte umetne inteligence in jih vključiti v pouk.
3. Integracija tehnologije: Učitelji naj uporabljajo tehnologijo in spletne platforme, kot je TutKit.com, da študentom ponudijo interaktivno in privlačno učno izkušnjo. Z integracijo tečajev TutKit.com v pouk lahko učitelji študentom omogočijo praktičen vpogled v svet umetne inteligence.
4. Spodbujanje samostojnega učenja: Izobraževalne ustanove naj študentom omogočijo samostojno učenje in seznanitev z novimi tehnologijami, kot je umetna inteligenca. TutKit.com nudi uporabnikom prijazno platformo, kjer lahko študentje učijo v lastnem ritmu, podkrepljeni s kakovostnimi tečaji in viri.
5. Sklenitev partnerstva z TutKit.com: Izobraževalne ustanove lahko pridobijo šolsko licenco z TutKit.com, da študentom omogočijo dostop do kakovostnih treningov za umetno inteligenco. S takšno licenco za šolske učilnice lahko učitelji in študentje izkoristijo obsežne vire in strokovno znanje s strani TutKit.com.

Na splošno je ključno, da učitelji in vzgojne ustanove proaktivno reagirajo na izzive in priložnosti, ki jih prinaša naraščajoč pomen umetne inteligence v izobraževalnem sektorju. Z uporabo inovativnih virov, kot je TutKit.com, lahko učitelji svojim učencem posredujejo celovito razumevanje umetne inteligence ter jih pripravijo na uspešno prihodnost v svetu, ki ga oblikuje tehnologija. Mimogrede, TutKit.com ponuja funkcije gamifikacije, s katerimi bodo učenci tudi uživali v učenju ter preizkušali svoje znanje z različnimi kvizi, ter si lahko prenesejo osebno potrdilo. Če se bo naslednja pandemija razširila, bodo učenci tudi od doma uporabljali TutKit.com.

Povzetek

Umetna inteligenca je vroča tema med mladimi v Nemčiji. Ampak ko gre za šole, se zdijo nekako zapostavljene. Veliko šol se zdi, da jih umetna inteligenca ne zanima prav veliko, medtem ko drugi celo popolnoma prepovedujejo. Mladi že dolgo razumejo, da je umetna inteligenca pomembna in da je treba imeti o njej pojma, če želijo napredovati v svoji karieri.

V šolah se tema umetne inteligence pogosto obravnava površno ali celo popolnoma izključuje. Medtem ko se umetna inteligenca počasi, a vztrajno vključuje v vsakdan mladih, se zdi, da redko najde pot v nemške učilnice. To lahko vodi k temu, da mladi dojemajo svojo življenjsko resničnost in naučeno gradivo kot dve različni svetovi. Poleg tega se zdi, da mladi v Nemčiji trenutno niso dovolj pripravljeni na izzive in možnosti, ki jih bo umetna inteligenca prinesla v njihovo prihodnost.

Večina vprašanih vidi ogromne možnosti v tem, da se umetna inteligenca trdno integrira v pouk. Za njih je to priložnost, ki bi lahko izboljšala učenje in poučevanje. Toda zanimivo je, da so mladi z manj formalne izobrazbe malo manj optimistični. Morda gre za njihov bolj kritičen pristop ali dejstvo, da ne vedo dovolj o potencialu te tehnologije za učenje. Če bo tako ostalo, lahko to dolgoročno privede do razkoraka v družbi v zvezi z dostopom do digitalnega sveta. Da bi se temu izognili, potrebujemo boljšo ozaveščenost in večji vključitev umetne inteligence v pouk, da bi se vsi skupaj lahko učili na praktičnih primerih uporabe.

Če učitelji vključujejo umetno inteligenco v pouk, jo po mnenju mladih pogosto uporabljajo le omejeno in omejeno na določena področja. To kaže, da učiteljem še vedno manjka znanja o ravnanju z umetno inteligenco v pouku in da se počutijo negotove. Posledično ostane marsikaterim učencem skrita prava raznolikost možnosti uporabe umetne inteligence v šolskem kontekstu. Po drugi strani pa mladi izkazujejo veliko zanimanje za to, kje se umetna inteligenca lahko smiselno uporablja.

Mladi imajo že precej diferenciran pogled na umetno inteligenco, tudi v šolskem okolju. Večina med njimi razume, da ni treba verjeti vsemu, kar ustvari umetna inteligenca. Prav tako veliko ceno dajejo sposobnosti, da kritično preverjajo umetno inteligenco. Vsaj tako kažejo odgovori 14- do 20-letnikov v raziskavah.

Večina udeležencev ankete se zavzema za prilagoditev formatov ocenjevanja. Mnogi so negotovi, ali bodo v prihodnosti sploh še znali razločevati med lastnimi dosežki in vsebinami, ki jih generira umetna inteligenca. Zato zahtevajo prilagoditev formatov ocenjevanja. Namesto da bi se zanašali izključno na zapomnitev, zagovarjajo, da bi se ocenjevanja bolj osredotočala na spretnosti uporabe in reševanja problemov.

To je to, kar bi mladi radi izvedeli o umetni inteligenci: kritično razmišljanje, odgovornost in varnost pri ravnanju z podatki.
Vprašani mladi izkazujejo tako veliko zanimanje za raziskovanje praktičnih možnosti uporabe umetne inteligence kot tudi za ozaveščenost o morebitnih tveganjih. Skoraj polovica udeležencev v študiji si želi izvedeti, kako učinkovito uporabiti sisteme umetne inteligence v šoli ali v vsakdanjem življenju. Prav tako jih zanima konkretna vprašanja o upravljanju in delovanju sistemov umetne inteligence ter o nadrejenih družbenih vidikih.

Večina mladih je proti uporabi umetne inteligence v osnovni šoli in namesto tega podpira njeno uporabo od srednje šole dalje.

Anna Langer, učiteljica

Zasebna internatska gimnazija, grad Torgelow

Moji učenci so navdušeni nad treningi za zaposlitev in predlogi. Hvala za to izjemno e-učno platformo TutKit.com.

Marc Odic, ravnatelj

Strokovni in pedagoški inštitut Mödling pri ÖJAB

Obsežna in dobro strukturirana ponudba, sestavljena iz visokokakovostnih vodičev in predlogov, dela TutKit.com za izobraževalne ustanove izjemno dragocen vir. Če se pravilno uporablja v pouku, TutKit.com nudi učno okolje, ki študentom omogoča samostojno pridobivanje temeljitega znanja in veščin.

Thomas Hagenhofer

ZFA Medien

Video vadnice so odličen dodatek k strokovnemu izobraževanju.